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载自:中国养成教育网

成功教育课堂教学的三个阶段

如何实现“深信人人成才、增加尝试体验、唤醒自我认识、学会自主成功”的理念,闸北区课题组探索出“帮助成功——尝试成功——自主成功”的三阶段课堂教学模式。

第一阶段为“帮助成功”
这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。教师以“低起点,小步子,多活动,快反馈”的方式向学生传授知识,学生积极模仿、反复操练,在教师的帮助下获得成功。
通过反复成功,使学习困难学生成功心理得到恢复,基本学习习惯得以形成,基础知识和能力得到提高。上海市成功教育研究所的同志介绍说,“低、小、多、 快”的教学策略在薄弱学校和困难学生的课堂教学中广泛推广和运用,取得了明显的效果。但是,在这种传授、模仿的教学背景下,学生长期依赖教师,缺乏自主性 学习,其自主意识和创新能力就难以形成。针对这样的现实,必须进一步改进。

第二阶段为“尝试成功”
它针对“帮助成功”的局限性,提出进一步的改革策略。具体内容是,变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式,即 “猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。学生通过积极探索与尝试,增强在课堂教学中的主体地位,以获得较高层次的成功,即使学生争取成功的能力和成 功心理得到较高层次的发展,逐步产生自我期望、自我激励。在第二阶段,作为试点的闸北八中配合教学模式的改革,针对学生实际,对原有课程和现有教材进行调 整,包括调整教学要求,调整知识序列,调整教学时间,从而形成了教育思想、课程、教材、教学模式四位一体的整体改革。

第三阶段是“自主成功”
这一阶段的目标是学生自我学习、自我教育。自主成功仍需教师的帮助指导,但是与第二阶段相比,教师帮助的作用隐性化,学生主 体的作用显性化。这一阶段教师引导学生产生自我期望和要求主动争取成功的机会。经过自主成功阶段的循环,学生逐步做到无论成功还是失败都能自我激励,形成 积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。